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批评的13种方式（第2页）

有一位长者专程来到苏家，向苏东坡“求教”

，请苏东坡认一认他拿来的书。

书上写的全是周朝史籀创制的字体。

苏东坡一个也不认识，羞得面红耳赤，只好向长者道歉。

长者也没有说什么，便含笑而去。

苏东坡这才感到自己门前的对联名不副实，马上将对联各填一字，上联是：读尽人间书好，下联是：识遍天下字难。

这件事教育了苏东坡，最后他终于成了有名的大文豪。

5．请教式

王祈写了一首《竹诗》，他将最得意的“叶攒千口剑，茎耸万条枪”

两句抄给苏东坡看，希望得到苏东坡的称赞。

苏东坡看了后说：“我想请教一下：你这竹子是何品种？怎么十条竹竿才长一片叶子呀？”

苏东坡没有直接批评诗句的不真实，而是换了请教的口吻，让王祈自己认识到了自己的失误。

6．比喻式

有一位化学老师当堂批阅学生的化学实验报告，见一位女同学所画的实验方案很糟糕，便把学生叫到身边，调侃道：“你看你画的这个烧杯，像个手雷似的！

你还用酒精加热呢，要是爆炸了，不是要了我的老命吗？”

女学生听了，不好意思地笑了笑。

之后，她严格地遵循画图程序，并用上了各种画图工具，而不再信手乱画了。

这位老师没有直接批评该学生的画图态度，而是用比喻进行提示，诙谐风趣，自然容易为学生所接受。

7．善意式

这是用平常随和的语气去批评，其中的语气亲切热情而不粗暴冷淡，平易近人而不居高临下。

陶行知先生有一次对偷了寺庙里和尚木鱼的学生曾说过这样一段话：“有的同学喜欢用敲木鱼来作为乐曲的节奏，动机是好的，但现在寺庙里缺掉了一只木鱼，而木鱼又是和尚的‘吃饭家私’，我们总不能只顾自己欣赏音乐，却断了人家的生路吧。

我相信拿人家木鱼的同学是一时糊涂。

希望他在没人的时候，仍旧把木鱼归还到原来的地方去。

菩萨会保佑他，我们也不会责怪他。”

陶先生的一番话，从“生路”

的实处入手，避开了抽象的大道理的训斥，有希望，有鼓励，包含了许多真与善的内容，人情味是浓厚的。

8．启发式

批评是针对对方的错误而言，错误的改正还是“内因”

起决定作用，而批评者的“外因”

只有一定的辅助作用，对方从根本上改正错误还要靠自己的“良知”

。

所以，高明的批评者，总是逐渐地“敲醒”

对方，启发其进行自我批评。

有一个中学生上外语课时看卡通书，老师没有马上批评他。

下课后，老师把他找到教研室，亲切地对他说：“你是咱们班的语文科代表，现在我问你一个成语，专心致志，是什么意思？”

那个同学回答说：“这个成语的意思是无论做什么事情，都要聚精会神，一心不可二用。”

老师赞扬说：“你回答得很好，但能不能举个具体例子说明一下？”

那个同学听到这句话时，脸“唰”

地一下红起来，低下头吞吞吐吐地说：“就拿刚才上外语课来说吧，我没有注意听讲，在下面看卡通书，这就没有做到‘专心致志’。

老师，我错了，请您原谅我吧！”