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4 深度学习的策略中国中学生需要怎样的方法（第1页）

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“学习的逻辑：中学生高效学习策略体系（.shg.tw）”

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4深度学习的策略——中国中学生需要怎样的方法？

我研究了十余年的学习策略，上述几千字里提到的所有问题，我都遇到过，并反复思考如何解决。

这些思考的部分成果汇集起来即为本书的内容。

在本书中，我讲述的学习策略将带有以下特点。

它必须是深度和精密的思维方法。

在竞争激烈、压力极大的中国教育环境里，低矮的果实已经被吃尽，要想摘取更高处的果实，你必须有更精密的方法。

在我的研究里，选择引入深度思维的方法来辅助通用的学习策略，以突破这个瓶颈。

通过学习精密的思维方法，比如结构化思维、流程思维、信息循环等思考模型，我们能提高自己的思维能力，进而用思维能力促使成绩提高，实现应试和素质同步成长，这也是我的策略体系的一个特点。

对中学生来说，低矮的果实能够让他们从下游水平进步到中游水平，而深度和精密的思维方法则能让他们在地狱模式的中国中考与高考里再进一层。

我所培训的中学生里，有从三本水平进步到一本水平的，有从一本水平进步到“211”

院校的，有从普通“211”

院校进步到“985”

院校的，也有从重点大学进步到清华、北大这种水平的。

这样从落后生到尖子生的全链条的进步，正是得益于此学习策略的深度和精密。

它必须是超越个体经验的，具有普适性。

即便不能做到对所有中学生绝对管用，也要做到对大多数中学生有参考价值才行。

即这套学习策略不能只是个人经验，必须有理论高度，能够挖掘出某些核心原理，从理论到技术细节全部打通。

所以，本书所介绍的学习策略必须是对大部分中国中学生有意义的，不太需要区分中学生的类型和特性。

如果一种学习策略，部分中学生由于自己的特性而与其不适合，那我就会给出针对该中学生特性的备用方法。