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第13章（第1页）

其实，哪个孩子没有呢，区别在多少，更在大人是否珍惜和理解。

当然，凡事有一个度，孩子太深沉了也不好。

不过，正因为是孩子，就不会太深沉，旺盛的生命力自然会在生命的欢乐和忧愁之间造成适当的平衡。

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当然，要做孩子够格的哲学&ot;同伴&ot;，大人必须提高自己。

如果大人自己对哲学是陌生的，头脑中很少有真正哲学性质的思考，对孩子的哲学性质的提问当然就识别不了，更不可能给以鼓励和展开讨论了。

因此，我的建议是，无论家长，还是老师，都应该对自己进行哲学启蒙，读一些哲学书籍。

在这方面，一个有效方式是选择一种或若干种高水平的哲学童书，和孩子共同阅读。

所谓高水平的哲学童书，其特征是既儿童又哲学，能够从儿童心理出发去捕捉那些哲学性质的疑问，把这些疑问引导到若干重大的哲学主题上来，并且使孩子对这些主题的思考始终处在开放的状态。

毋庸置疑，和孩子共读这样的书，对于大人自己也是一个学习哲学思考和提高哲学素养的过程。

第19章儿童教育

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从一个人教育孩子的方式，最能看出这个人自己的人生态度。

那种逼迫孩子参加各种竞争的家长，自己在生活中往往也急功近利。

相反，一个淡泊于名利的人，必定也愿意孩子顺应天性愉快地生长。

我由此获得了一个依据，去分析貌似违背这个规律的现象。

譬如说，我基本可以断定，一个自己无为却逼迫孩子大有作为的人，他的无为其实是无能和不得志;一个自己拼命奋斗却让孩子自由生长的人，他的拼命多少是出于无奈。

这两种人都想在孩子身上实现自己的未遂愿望，但愿望的性质恰好相反。

2

把儿童看做&ot;一个未来的存在&ot;，一个尚未长成的大人，在&ot;长大成人&ot;之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。

&ot;长大成人&ot;的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的!

人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。

尤其是儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。

3

家庭教育是人的一生教育的和基础，具有学校教育不可替代的重要性。

在这个意义上，我也认为好父母胜过好老师。

不过，什么是好父母，人们的观念截然不同。

我自认为是一个好父亲，理由仅仅在于，当女儿幼小时，我是她的一个好玩伴，随着她逐渐长大，我在争取成为她的一个好朋友。

至于在我们之间，谁是老师，谁是学生，还真分不清楚，我只能说，我从她那儿学到的，决不比她从我这儿学到的少。

4

人的智力素质中，最重要的因素是好奇心和思考能力。

随着理性能力的觉醒，幼儿对于周围的世界会表现出越来越强烈的好奇心和追根究底的欲望，在我看来，重视、鼓励孩子的发问和思考，和孩子进行平等的讨论，是父母在孩子的智力教育方面所能做的最有价值的工作。

5

让孩子真正喜欢上智力生活，乐在其中，欲罢不能，对学习充满兴趣，是智育的最大成功。

在这方面，父母的榜样能产生显著的作用。