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第93章（第1页）

周六之所以认识傅老师，是因为他在学校的时候，曾经在学生会里活跃过一阵子，他对写文件报表或是和学生会的人斡旋不太感兴趣，就主动申请去学校的心理咨询室帮忙，这个空缺没什么人想去，周六很顺利地申请上了。

当时心理咨询室后面挂了一个信箱，那个位置比较偏，假如有人从楼后面的楼梯走上来，投上一封信，再离开，全程都不会碰到人，路径十分隐蔽，周六一开始不知道为什么要把信箱挂在那么一个偏僻的地方，后来傅老师跟他说，那是专门留给不愿意暴露身份的&ldo;匿名者&rdo;的信箱，有些学生比较缺乏安全感，想让他们来咨询，就要保护他们的隐私。

但是，那信箱里一直没什么信，大概是宣传不到位，位置又背，很多学生不知道那里有个信箱。

直到有一天，傅老师出差，周六从心理咨询室里面打开信箱的后盖，里面掉出来两封信，都是一个人写的。

周六立刻发信息给傅老师，问题该怎么办，傅老师让他把信打开，把内容拍照发给他，周六照办。

接着，傅老师打电话过来，告诉周六该如何回信。

周六跟傅老师反复确证完回信的核心主旨，认认真真地根据那学生的问题，写了满满三大张纸的回复，写完之后他一想，不对，假如那学生认得他的字迹，就知道傅老师不在，是一个学生回复的了，这样不好。

周六便又调出一款看起来比较清慡的打印字体，把回复打印出来。

信件整理好之后，周六把它放在信箱旁边的小窗户上，封面上写着&ldo;c亲启&rdo;。

那封信在半夜的时候被拿走了，周六第二天早上来，发现新被拿走，心里又是忐忑又是兴奋。

后来，那个匿名者又写了两封信，周六都认认真真地请教傅老师，再回复，每次都放在小窗户上。

再后来，傅老师回来了，回信的事情，就交给了傅老师。

周六再次望向咨询室的小白窗户时，傅老师的助理走过来，对他说咨询已经结束了，傅老师有事叫他过去。

周六上楼去，见到正坐在书房里的傅老师。

&ldo;来，小周。

&rdo;傅老师说，&ldo;这一次，还是得你来写回信。

&rdo;

&ldo;啊？&rdo;周六一阵茫然，这次还需要写什么回信吗？

傅老师和蔼而又睿智的目光透过老花镜片，注视着周六：&ldo;小陈的病史，很复杂，他对我也不是完全信任，他的性格是内敛的，很少有人能走进他的内心世界，但是，显然，你做到了。

&rdo;

周六这回明白傅老师什么意思了，他来此也是希望傅老师能够指点他，如何帮助陈柯：&ldo;傅老师，您说吧。

&rdo;

&ldo;我听说小陈一直在坚持写作，这很好，其实前几天他就找我咨询过，不过当时我们是在学校……那时候我跟他说，不需要对其他人格采取压制的态度，要慢慢接受他们，寻找共通之处，这样才能够促进这些人格的融合，重新回到健康的状态。

&rdo;

&ldo;人格可以融合吗？&rdo;周六一惊，&ldo;那融合出来的是谁？&rdo;

&ldo;是一个健全的、健康的主人格。

&rdo;傅老师说。

&ldo;您说不要打压其他人格，但假如其他人格影响到了陈柯的正常生活，难道还放任不管吗？&rdo;周六想到了半夜出来的风子轩。

&ldo;打压就会造成逆反，每个人格的存在，都代表了主人格某一时期的记忆和感情，否认这段记忆和感情的存在，本质上是增强了人格分裂的，不要看电影里面说的那么好，医生给病人打一针催眠剂，让他的诸多人格自相残杀，那样除了让病人发疯，没有别的用处。

&rdo;

&ldo;唔……原来是这样。

&rdo;周六又问，&ldo;可是，该怎么促进人格融合呢？&rdo;

&ldo;小陈一直在坚持写作疏导法吧？&rdo;

&ldo;是的。

&rdo;

&ldo;你可以从这里着手，&rdo;傅老师说，&ldo;试着和他进行纸上的交流，当然，最主要的是，你要了解他的每个人格，能够敏锐地觉察到他从文字里透露出来的内心世界，你要给他正面导向的回复，正如我之前所说，每个人格都代表了他某一时期的回忆和感情，而且‐‐通常是一些极端的回忆和感情，你要安抚他们，淡化他们的极端感情。