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第16部分（第1页）

有话说清楚，说全面。

因为我不是他肚子里的蛔虫。

第三，告诉小秒针，他也不是别的任何人肚子里的蛔虫。

所以不要简单地把自己的理解直接等同于别人的本意，而是要学会从别人的角度，更好更准确地理解他人，尽量避免误会，必要的时候，还可以向对方求证，确保自己把握了他人的真实意思和意图。

后来我在朋友处目睹了一桩“孩童战事”

，算是一个好的教训。

一个小孩子拿着个变形金刚在玩，来了个大块头朋友，二话没说，抢过他的玩具远远一扔。

小孩应声大哭，扑上去跟大块头打起来。

最后自然是两败俱伤，两人都哭了，还都稍微挂了点彩。

平息了战火后，大人主要批评的，自然是大块头，是他先挑衅和“宣战”

的。

可大块头比谁都委屈。

他新得了个新的、大的变形金刚，第一时间拿来跟最好的朋友分享，他的意思是，你这么个破玩具就不要玩了，但他没有机会表达“玩我这个新的吧”

这一层意思了，朋友已经扑了过来，战争爆发了。

回家把这事说给小秒针听，他居然能分析清楚：大块头子是好心，但应该一开始就说清楚，再说，别人玩破金刚是别人的自由，他不应该扔别人的玩具。

小孩子的问题在于，不该没搞清楚情况就打架。

要想一想，大块头是他的好朋友，怎么会突然冒犯他呢？

小秒针以后还会遇到很多与交流有关的问题：表达自己、理解他人。

我希望他始终表现得像这一次他评价别人的事件一样：冷静、理性、又带着善意和热情，富有建设性。

而我自己，也该加倍地理解和熟悉孩子的思维逻辑，否则就会出现偏差。

在陪伴小秒针的岁月中，但凡我用自己的逻辑来解释和判断孩子的行为，便屡屡犯错。

小秒针二年级的时候，我去宾馆开会，顺便捎上了小秒针。

先写完作业再玩，这是他的好习惯。

宾馆的地毯很厚，圈椅又笨重，小秒针拉起来很费力，所以他潦草拖动一下，就势坐下，斜扭着身子写作业。

我见了顺口吩咐，要他把椅子挪一下，正对着桌子，坐端正了。

从洗手间出来，我发现作业本摊开着，他拉动桌子的抽屉出出进进，正玩得开心，呵斥顿时从天而降。

他蹙眉看着我，很是委屈的表情。

我喝问：我让你挪一下椅子，坐正了写作业，你在干什么？小秒针答，在拉抽屉。

我大喝，拉抽屉跟放正椅子写作业有关系吗？答，有。

我当时都傻了，大惊疑。

再问。

原来，他要把抽屉拉到合适的长度，再让圈椅两边的扶手都碰上抽屉，否则，何谓把“椅子放正”

？“正”

的标准何在，如何判断？