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第3章 五明的中师生活（第5页）

感觉很挤，没有放东西的柜子，夏天很热。

因为有蚊子，每个人都挂了蚊帐，五明住的是上铺。

五明这个寝室是一个混合寝室，有别班的同学。

和五明一个寝室的同学，冬天的时候，有同学早上在冬泳，五明还跟着他们，坚持了一个学期的冬泳。

学校的男生寝室离河边就两、三百米的距离，早上六点左右就起床，跑步到河边，刚下水很冷，游一会，身体活动开了，就好多了，要冬泳，需要很强的意志力，有人带动，才能坚持下来。

在河边，五明还做了一件好事，夏天的时候，不知道为什么，五明班上有个女同学那天去跳河，五明那天正好在河边上，就把跳河的女同学从河里背上了岸，事后五明也没有张扬这件事。

星期天不上课，五明有时候要在学校到处看看、走走，学校教室中间有几张乒乓球台，同学们星期天没事的时候，有的就打打乒乓球，在操场打打篮球、羽毛球。

从男生寝室出去，就是几块水田，，稍远一点是九曲河，河上边是通往喻寺的公路，再看远一点就是远山。

男生寝室外是一片坡地，坡地上种满了桔子树，树下的枯草在秋风中摇曳着。

树叶儿墨绿，桔子大小均匀，它们挂满了树梢。

五明站在树下，闭了眼，眼前仿佛是一个天高云淡皓月当空的夜晚，满树的红灯笼照耀了男生寝室，在曼妙的乐曲声里，一群学生从宿舍飘然而出，他们来到树下，有的弹奏吉他，有的吹口琴，有的载歌载舞。

1978年11月22日，今天学校教导主任曹主任上心理学课，讲了马斯洛的需要层次说。

马斯洛是西方心理学家中对需要问题作了系统考查和研究的代表人物之一。

他认为人的需要很少能完满地满足，它总是动态地、逐渐地得到满足的。

因而，人才能为需要或由需要所产生的紧张刺激所推动，朝着所定的目标前进。

曹主任说，马斯洛强调人的需要是有层次的，全部发展的一个最简单的原则就是满足各层次的需要。

他把需要分为七个层次，其中最低层次是生存的需要，最高层次是美的需要。

需要的层次由低级向高级发展。

马斯洛认为低级的生存的需要和安全的需要是最重要的，如果低级需要得不到满足，会影响整个有机体的行为;

七，美的需要

六，求知与理解的需要

五，自我实现的需要了

四，自重的需要

三，归属与爱的需要

二，安全的需要

一，生存的需要

以上是马斯洛的需要层次图，需要的层次由低到高。

例如，不能期望一个又冷又饿的孩子在课堂上是渴求知识的。

在生理需要得到满足后，就会显现出安全的需要。

即人类需要免于受伤害的，安全而不受威胁的环境，特别是年幼儿童。

安全需要得到满足后，会出现更高一级的需要，即在他自己的社会团体内归属的需要和受爱抚的需要;然后，出现自重的需要。

曹主任说，马斯洛把层次图中下面四种需要称为缺失需要，，这几种需要如果得不到满足，寻找满足这些需要的动机就增强;例如，一个人越饿，他去找食物的劲头越大;反之，如果这些需要得到满足，这方面的动机就减小。

马斯洛又把层次图中上面的三种需要称之为生长的需要或存在需要，这就是自

我实现的需要、求知与理解的需要，以及美的需要，这几种需要是高级的需要，它们与前四种低级需要不同，不是依常人得到满足，而是依靠自己和“无人”

的物质环境而实现的，这些高级需要的满足，并不意味着动机的停止，而是动机作用进一步提高。

如:一个人致力于求知和理解越是成功，就越会去进一步努力于求知和理解，因此这种高级需要是永远不能得到完全满足，它们也是无止境地在更新的。

曹主任说，最初，马斯洛的理论只是强调这种层次的普遍性和这些需要本身的“天然”

性，由低级到高级按层次自然出现。

这种阐述未免有一定的机械性，因为作为有社会意识的人的行

为，并非总是按马斯洛的理论所估计的那样按层次出现。