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第3章 数学作业（第2页）

“哎呀”

如同下层火药爆炸产生的气流，“砰”

的一声冲开后门，向下喷射，下喷的气流产生出向上的推力，将二踢脚推向空中，导火线恰好引燃了上端密闭的火药，“数学山河一片‘叉’啊”

像二次快速的燃烧，在半空中“啪”

的一声响了。

付老师为什么这么关心我？我百思不得其解。

我故作镇定，但是背上却沁出汗来。

我想说，这只是偶发事件，转念一想，说了也没什么意思。

我固执地认定，历史像奔腾不息的长江大河一样，有时会不可避免地出现一个漩涡，生活的流水在这里回旋一阵以后，又要浩荡东流的。

我原本以为他调侃我一下见我不吱声并且极为尴尬后会走的，哪想到，他竟然把嘴凑在离我耳朵十公分处，小声发问“怎么会都错？答案不会是你编的吧？”

我后悔在自习课上把作业本亮出来，这个工作应该在家里做，早就应该知道付老师有在自习课上逡巡的习惯。

记得就在昨天下午，付老师发现《水浒传》的前半小时，坐在我左前方的孙岩在自习课上出墙报，报名是他憋了两个下午才确定下来的，他不想让别的同学窃取他的劳动果实，便将写报名的位置空了下来，等其他版面都搞定了，才煞有介事地如同醒狮点睛一般，在墙报的左上角用铅笔勾出“大千世界”

的字体轮廓，在上色的时候，故意用左手捂着，一副偷偷摸摸的样子，恰好被巡视而来的付老师发现，孙岩意识到有人经过，将四个字捂得更加严实，付老师被孙岩的这一举动弄得似乎有一点尴尬，欲言又止的样子，仿佛想准备跟他好好谈谈，和风细雨地，循循善诱地，摸清他的思想根源，又想这个学生拒我于千里之外，做事鬼鬼祟祟，和我不是一个战壕里出生入死的阶级兄弟，不谈也罢。

既然老师都问了，我只好回答。

“出了一点小小的意外。”

“什么意外？”

我本该知道付老师会这样追问下去，果不其然，他的好奇心被我再一次触动了。

爱因斯坦说过，好奇心是科学工作者产生无穷毅力和耐心的源泉。

如果没有好奇心和纯粹的求知欲，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。

同样好奇心也是付老师探索未知世界和学生心理的驱动力。

卡西欧的秘密原本像袜子上的洞，别人看不到，但既然付老师这样问了，我还是原原本本告诉他吧，谁叫我心里藏不住事呢？

“这些题我是用计算器算出来的。”

“什么计算器？家里的？”

“不是，捡来的。

应该是坏的。”

付老师克制着不笑，他嘴里是空的，如果当时嘴里有饭，一定会憋不住大口喷出来。

“忍俊不禁”

这个词形容付老师此时的状态太恰当不过。

“带了吗？”

“在家里。”

“明天带来。”

付老师是要没收？然后在上英语课或者开班会的时候，亮出来，告诫大家学习态度应该端正，不要投机取巧，把我当成反面典型痛批一顿。

如果说正面典型是做示范、树标杆，那么反面典型就是明底线，受警醒，我的作用显而易见，可以让同学们在大是大非面前旗帜鲜明，时刻绷紧学习是我们的责任这根弦。

“嗯。”

我答应得极不痛快。

老师真是河流中的杂草，一旦被缠上，就会溺毙。