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后记（第2页）

多数人觉得这个任务太难了，因为衣架太普通了，似乎没有什么改进的空间。

但是摩根却不这样想。

利用属性依存策略，她设计出了一个可以根据所挂衣物的重量向上下左右四个方向扩展的衣架。

第二个孩子是妮科尔，她拿到的是我从妻子那里借来的一只用作教具的帆布鞋。

同样是借助属性依存策略，她设计出了随用途和天气情况而变化功能的鞋底。

“这种鞋子的鞋底在你跳舞、打保龄球，或是下雨下雪时会发生改变。”

她解释说。

和摩根一样，她的创意既新颖，又有价值，而且还很出人意料。

就这样，孩子们一个接一个地展现了他们对创新策略的灵活运用。

我松了一口气，看来不会有哪个幼小的心灵因此而受伤了。

结束课程时，我举行了一个毕业典礼。

我向孩子们颁发了证书，宣布他们达到了发明家的水平，以后要再接再厉，去创造出更新更好的东西。

孩子们开心极了（我也是）。

收拾好东西准备离开教室时，我发现孩子们还跟着我。

为了早点儿到家，我加快了脚步，没想到，孩子们还是亦步亦趋。

妮科尔几乎是跑着在我身后大喊：“德鲁，我还有个主意，鞋子可以随着脚的生长而变大！”

看来他们意犹未尽，小脑袋瓜还沉浸在刚刚结束的课程里。

在那之后，我还在辛辛那提市怀俄明城市学校给三四年级的孩子们讲授过创新策略。

在运用乘法策略时，一个名叫萨姆的小男孩一丝不苟地照着我的指令去做。

和以往一样，我给每个学生分配了一个物品，分给萨姆的是一把印着“辛辛那提大学”

字样的红色雨伞。

他创造出的是一个带有两个伞把的雨伞，一个伞把在原来的位置，另一个在雨伞的顶部，在伞尖上。

我向萨姆再一次提出了自己的经典问题：“谁会需要这样一个带有两个手柄的雨伞？这样的伞有什么好处？”

萨姆沉思了片刻，然后挥手大声尖叫道：“我知道了，我知道了！

我知道我们在什么时候需要这样的伞！”

我屏住了呼吸。

萨姆说：“如果大风把你的伞吹翻了，你只需要调个个儿，捉住另一个手柄就可以继续使用了！”