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第106章（第1页）

他们在害怕。

时辛推测这些学生起码已经经历过有人当众违规的场景，清楚地知道违规会造成很严重的后果，否则早该因为这些超乎常理的东西而发出质疑了。

越是这种情况，时辛越得冷静，这里只有他一个大人，而且看明桥的意思，显然已经很放心地把教学楼的战场交到了他的手里，他必须找到线索，配合明桥救所有人出去。

时辛深吸了口气，握紧手里的笔，把目光重新投向桌上的卷子。

重复做一套题的意义不大，但错题另当别论。

如果再做一次卷子是为了让学生改错，那多次重复绝对是为了保证最后能得到一份满分的答卷。

可其他科目还好，语文这种主观题占了大头分数的科目，想要拿满分堪比登天。

时辛对照着自己上一份卷子，把对的都重新抄到新的卷子上，只剩下上一次考试时没想起来的一句文言文，选错的一道选择题，以及最后的大作文。

这次的时间更加充足，但时辛想不起来的文言文现在还是想不起来，他也没打算再花大把时间浪费在一道选择题上，随便蒙了一个和上次答案不一样的选项，就把全部的注意力投在了作文上。

作文题目是美国心理学家爱德华·李·桑代克的饿猫实验。

猫在迷笼中不断地尝试、不断排除错误，最终学会开门出来取食。

【注】

第一次做的时候还没有感觉，但当时辛再次拿到这个作文题目，才惊觉这只桑代克的猫和他们现在的情况有点类似。

这场考试更像是饿猫实验的简单版。

学生有一个明确的目标，即拿到满分，再经过不断的考试试错，最后一次考试就能用最短的时间得到正确答案。

在此过程中，判卷人给出分数以及明确的错误提示，大大降低学生的试错成本，简化难度。

时辛列了一个表格，对比实验和这场考试。

如果他是出题人，考这道题是为了什么？他想要要看到什么答案？

考虑到初中学生的知识水平，判卷人必然不会期待有人赘述心理学或者教育学的专业知识。

再结合明桥工作牌背后提到的实验。

时辛手里的笔在指尖转了一圈。

老师们在进行一项类似饿猫实验的实验，学生就是实验对象，做实验的人会希望听到自己的饿猫评论这场实验的好坏，以及如何改进吗？

不。

往简单的地方想。

时辛猜，他们最想听到的，大概是饿猫亲口告诉他，这场实验是怎么样走向成功的。

卷子第二次被收走时，时间已经转到了中午十二点整。

副监考苏珊抱着收走的卷子走了，而明桥还留在教室里。

他坐在讲台旁边的椅子上，看似在闭目养神。

教室很安静，即使已经结束考试，不能说话那条规则的前提条件已经失效，也还是没有一个学生发出声音。

连续两场考试蹉磨了他们的大部分精力，多数人都饥肠辘辘地倒歪在座位上。