好看吧

手机浏览器扫描二维码访问

第七十三夜 语言和认知（第2页）

如果不能通过环境或教育纠偏，长大后这些认知缺陷依然存在。

例如，过分的溺爱会让孩子无法从真实的环境中修改调整图式，溺爱实质上是种欺骗机制。

孩子在真实环境下的认知会不断发展，不同阶段会有不同的认知，例如幼儿无法明白，为什么从盒子里倒出的葡萄干，装回去还是一样多，他们认为倒出来比原来在盒子里的多。

而到了7岁以后，孩子甚至可以抽象的认知，不同形状的容器里的水是一样多的，尽管他们的水面高低不相同。

人在成长过程中，头脑会从形象进化出抽象，现在推演出未来（或推理出过去），从已知规律认知未知世界等。

波的万物同质。

光具有波粒二象性、引力波（引力波是一种特殊的波，任何物体，只要具有质量就会辐射引力波，引力波会与其它有质量的物体进行干涉，从而使该物体产生重力。

根据量子力学的波粒二象性，引力波在有观察者对它进行观察时就会“塌缩”

成为粒子，即引力子，人类不能直接观察到引力波，而只能观察到引力子。

引力子是唯一的宏观粒子）。

心跳能用波来描述，睡眠脑活动也是波的形式，神经信息传递也是波的形式，相对论也是波可以描述的，所有这些，都是由组成事物最基本的单元决定的。

例如，光子组成的光，当光子传播时就存在波的形式，引力传递也是以波的形式，引力也有单位粒子，引力子属于玻色子（引力场具有波粒二象性，提出引力子的存在纯因为量子理论在各方面都非常成功，譬如电磁学可用光子的量化来解释（量子电动力学），而宇宙其他方面的基本作用力（弱核力和强核力）亦可用量子理论得到完美的描述；人们自然希望量子理论亦能解释重力，故假想有一种未发现的引力子存在，其性质与光子类似，而最终可发展出量子引力理论。

可是这种理论的数学运算十分复杂且无法自洽。

）。

甚至客观规律发展也能用波的形式来理解，地球的自转，公转，热的传递（科学现在认知还有一种情况，除了熵外，可能还存在一种与热相反的物质或状态，与热相泯灭）也遵循波的形式。

世界万物都是粒子组成的，他们虽然形态各不相同，但从根本性质上都是粒子，这有助于我们理解客观环境的各种现象和规律。

心理表达。

微笑、哭泣（叫喊）是人类心理进化最原始的表达方式，从婴儿开始，我们基因就已经具备了这些表达能力，微笑的力量强大的超出我们的想象，正常人在注意婴儿表情时，几乎无法抗拒他们的微笑，微笑能极大改善人与人之间的关系。

同前面分析的一样，人的心理表达同样是与环境共同作用的结果，环境就好比流水，不断冲刷着水底的这块认知心理石头，有的水流速快，力量大，有的水细小缓慢，有的甚至干涸，不同环境成长和教育出来的个体，在对待相同事物时他们的认知和心理表达相差很大。

闲暇时间的支配。

不同国家，不同家庭的孩子，每天闲暇时间都不一样，发达国家的孩子普通多于发展国家的孩子，孩子们在闲暇时间做什么，往往对他们认知和意识有很大的影响。

青春期所面临的挑战：

一是生理变化（第二性征出现，第一性征成熟，心理需求也发生变化，除了生存，繁殖是最大需求），二是认知变化（对以前的很多图式都有了新的结构，有的甚至认知相反，当拥有更多的权力和自由，世界观价值观都会发生重大变化），三是社会情感压力（脱离了儿童间纯粹的关系，人际关系变得阴险复杂）。

这里认知变化是最重要的，是决定个体对自己存在的价值定位，虽然一个人在一生中会有多次改变自己对自身的认知，这是由其生存的环境和经历与其自身意识共同作用的，是个相当漫长的过程，当自己的认知更符合客观实际，标志着自己心理更加成熟（例如，不再刻意对自己的长相不满，意识到这个世界本来就是这样多姿多彩的，生活还有更多需要自己关注的地方）。