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卷一百一十三 教学见习（第1页）

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终于，我们要去见识见识真正的对外汉语教学课堂了！

首先按照学号我们被分成几个小组，然后前往南区的国际交流学院进行为期两周的教学实践。

这应该是我人生中第一次作为听课老师坐在教室的后面，学生还都是些老外，心中免不了些许激动之情。

记得小学的时候，一旦听说要上公开课，或者是有老师要来听课了，坐在后几排靠走廊的同学都会有些担心。

因为听课的老师都会喜欢坐那几个位置，这样一来就不能做“小动作”

了！

为了让公开课上得比较有水平，老师都会安排先给我们上一课，然后要求我们到公开课的时候能够“积极回答问题”

，就算是不知道也得把手举得高高的。

小学的时候大家还比较纯真，都有着强烈的集体荣誉感，能上公开课是一种莫大的荣幸。

尤其是那种专门到体育馆舞台上具有比赛性质的公开课，就感觉像是颁奖典礼一样，每个人都会尽量展现出最好的一面。

后来到了初中、高中，大家的学习压力也变得越来越大，来听课的基本上也就是些实习的老师和教研组。

老师也不再对我们进行“预演”

，直接就是该上什么课就上什么课，只不过我们会稍稍认真些，毕竟旁边坐着老师。

到了大学，那就完全没有“老师听课”

这回事了，好像我们自己更像是听课的老师。

按照老师给的通知，我们小组在陌生的南区校园里摸索了半天，总算是找到了教室。

毕竟是第一次听课，也没什么经验，就拿了一本崭新的笔记本，然后循着记忆里以前老师听课的样子依样画葫芦。

第一堂课是“汉语中级上精读”

，我们比上课时间提前几分钟到了指定的教室，但迟迟不见留学生出现。

若不是我们的专业老师正在讲台上耐心地等待着，我们都开始认为是自己走错了教室。

直到上课铃响后十几分钟，几个亚洲籍的学生开始进入教室，他们都很有礼貌地和我们打了招呼，然后在位置上坐下。

一句“老师好”

让我有些飘飘然，开始幻想起自己站台上讲课的样子。

但很快，残酷的现实就让我把这个想法扼杀了。

空荡荡的教室里，我们这些听课的人竟然比上课的外国留学生都还要多。

老师见已有了教学对象，便开始正式上课。

教学是一种需要细心和耐心的劳动过程，而对外汉语尤其需要。

在课上，老师在读课文时语速比较慢，但发音很清晰。

在平时提问和讲知识点时，语速是我们平时说话的三分之一，既不快也不很慢。

而老师所提的问题都是由浅入深循序渐进，带有引导性。

为了能让学生明白，常常将问题重复两次。

这些问题则都是尽量用熟悉实用的语言环境。

在板书书写过程中，老师都写得很清晰，不管是否重要都用楷书一笔一划地写，在必要的生字上注上汉语拼音，然后提示性地读一次。

除此之外，在课上我还发现老师从来都不会说“你说什么”

“麻烦你再说一次”

“我没有听清”

之类的话，说明在教学中老师都是在很认真地聆听。

这是一种教学态度，是我们最应该学的东西。

不知是否是因为有我们在的缘故，亦或是早上上课大家精神不佳，我感觉留学生上课没有像我想象中一样充满热情，课堂气氛也不是很活跃。