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第117章 死亡教育（第1页）

下午陈林正忙的时候，他看到贺护士长带着两位医生去晨晨的病房，一男一女看起来30多岁，都很年轻的样子。

贺老师出来后他上去打听情况：“护士长，刚刚那两位就是疏导小组的医生？”

贺护士长：“对，人家来来和孩子聊聊，看看什么情况，说要评估一下。”

陈林：“评估？还挺严谨，我以为谈几句话就结束了。”

贺护士长：“哪有那么简单，人家这也算出诊，就得有出诊记录，之后还要写评估报告，不能随便聊两句就没事了，万一以后真出事了算谁的责任。”

陈林：“也是，万一真的有抑郁症之类的情况想不开，医生谈话没及时发现也要担责任。”

等过一两个小时，他又见到精神科医生从病房里走出来，和贺老师交代两句。

他又跑过去站在一边听。

医生：“贺老师，我们这边谈完了，先走了哦。”

贺护士长：“好的，你们聊得怎么样？”

医生：“孩子情绪是有点问题，我们也开导了一下，估计还要再聊两次，他现在对手术还是有点排斥，不过也开始松口了。”

陈林问：“医生，我想问一下你们是怎么开解他的？”

医生1：“主要就是聊他的病情没有想象的那么严重，给他看一些比较正向积极的病例，平时如何进行保养能够延长寿命。

他也是被平均寿命36岁吓到了，但是也不是说得这个病就会36岁死，很多病人保养的好也能活到50多岁。

现在的医学技术也可以置换瓣膜和主动脉血管，每年都检查身体及时发现病情，延长生命并不是没有希望。

其实还是要给孩子足够的信心，他现在病症不算严重，要有积极的心态面对疾病。

你越鼓励他，他自己越有力量。”

陈林：“那关于他目睹死亡这件事呢？他跟你们提过么？”

医生2：“这也是症结所在，是他现在想不开的地方。

通常小孩子到了一定年纪可能都会想死亡这个问题，尤其现在信息这么发达，儿童很容易从各种渠道获得关于死亡的讯息。

我们从心理角度上看这是孩子对于人生观的一种萌芽，他们开始主动去思考这些抽象的概念范畴了。

对不同年龄段的孩子谈死亡的方法是不一样的，那种3、4岁左右的小孩，还懵懂无知，无法独立思考可以用童话之类的。

所以这个时候我们不建议父母用编造谎言来欺骗孩子，尤其是像这个病例一样，他的年纪已经不会完全相信父母的一面之词，而是逐渐有了自己的想法和判断，如果欺骗他们的话反而会失去他们的信任，造成更多的隔阂。

那面对这种问题的时候就应该正面回答什么是死亡，生命有长短，我们能做的就是更加去珍惜和家人朋友在一起的时间，好好的生活，好好珍惜生命。”

贺护士长：“那这种说法对小孩子来说会不会太沉重了一点？”

陈林：“对啊，本来他就心情不好了，这么说会不会适得其反呢？”

医生1：“所以我们说的时候会用一些比喻，让孩子更容易接受，人都有生老病死，就像春夏秋冬四季更迭，花会谢、草会枯一样。

拿门口的大树作比喻，从它是颗种子开始成长为树苗，逐渐长高变成一棵大树，长出繁茂的枝叶，开出一朵朵芬芳的小花，结出丰盛的果实再到最后枯萎凋零，而落在地上的果实扎入到泥土里，又成长为参天大树。”