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第11部分（第5页）

别人对这样的回答感觉奇怪，只有我知道其中的因缘。

另一方面，从那以后，他对死亡事件充满了几乎病态的探求欲望。

但凡新闻或言谈中稍微涉及到死伤，他总是非常强烈和迫切地要求我们详细讲解，发生了什么事情、怎么死的，等等。

但讲完后，我们绝不能评论，否则他就大喊大叫，捏我们的嘴。

我对他那一段的状态，真的忧心如焚，而且万分内疚。

正是由于我的马虎和疏忽，让小秒针在一种毫无戒备的状态下，撞到了死亡，从此留下的阴影将影响他一生。

弥补式的教育，比循序渐进的教育要困难得多。

如果理解死亡是创作一幅画，那么我已经失手在孩子的画布上泼了一地的墨。

先得慢慢擦去这恐惧的墨，再因势利导地涂抹色彩、添加线条。

我试图平静地告诉小秒针，死亡是另一种存在，它并没那么可怕。

我还试图正面与他探讨，他害怕死亡，到底怕的是什么。

我想尽快消除上次失误造成的阴暗。

但多数时候下，小秒针都强烈反感和回避这个话题。

也许时机还不够成熟，也许小秒针的心智还不够承受，我着急也没有用。

我只能把这个话题藏起来，尤其是绝对避免“死”

这个显然非常刺激他的词。

在我的预警和监督下，“死亡”

成了我们家最大的忌讳，连看新闻都提心吊胆、小心翼翼。

关于死亡的对话（3）

一段时间后，他逐渐平静下来。

风波似乎是过去了，我却更加担心，因为不知道那件事在他心里是否生根或发酵，有了什么变化，而我又不敢造次挑起这个敏感话题，怕锋利的字眼扎伤了心灵。

2004年夏，已经过去了小半年，一天，我们在新华书店看书。

通常情况下，我们各在各的书架前看各自的书，除非小秒针读得十分激动，要与我分享。

那天，我们分开不久，小秒针就携了本恐龙图片书过来，很肉麻地倚靠着我、贴着我，要求我跟他一起看。

翻到一个板龙的头骨，他说：“妈妈你看，那是板龙死后留下的。”

翻到一只大大的恐龙图，他又说：“妈妈你看，这只大恐龙是从小恐龙长大的。”

他不停地跟我说话，语速越来越快，声音短促、干涩，我也越来越担心，忍不住抱住他，轻声告诉他，不要害怕，让他看点别的书。

搞笑的、轻松幽默的书。

但其实我是高兴的，因为这是那件事之后，他第一次自己主动提到“死”

这个字。

我想，小秒针其实也在努力稳定自己和说服自己，试图勇敢地面对死亡。

至少，现在，他能说出“死”

这个字来了。

同年秋，我又一次见证了小秒针惊人的勇敢和自我修复能力。

我带他去古生物博物馆，看他向往已久的恐龙化石。

博物馆里有一个关于人类历史的展室，陈列着元谋人、蓝田人、山顶洞人、北京人等的骷髅模型和复原头像模型。

我本来只是想自己随便进去看看，但小秒针跟了过来，他本来在外面看一副巨大的恐龙骨架。

我在展厅门口犹豫了一下，不是没有顾虑。