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第三章 峰值时刻（第3页）

当时，朱尔里斯是一位在学校任教3年的社会学教师，而贝德福德则是一位有着20年教学经验的英文教师。

在两人的学生们抱怨他们把一项重要作业的截止日期设到了同一天之前，两个人相互之间其实并不熟悉。

他们凑在一起商量如何解决作业时间“撞车”

的问题，却发现自己与对方有许多共同点。

比如，两个人都对教师这个职业大失所望，正在纠结是否继续坚持做这一行。

贝德福德说：“我也落进了英语教师们‘读一本小说，聊聊感想，然后考试答题’的窠臼。

我正在寻找一个契机，能重新点燃我刚开始教学生涯时的那种激情。”

另外，两人也都渴望让学生们有所收获，他们在交谈中得出了一个让人心寒的发现：虽然中学生的大多数时间都花在教室里，但他们最为难忘的体验往往并不发生在教室中；相反，让他们铭记的却是毕业舞会、音乐作品、学生会选举、游泳比赛或是才艺大赛等。

朱尔里斯和贝德福德接下来对自己提出的问题，则成了两人日后职业生涯的指向标：我们能不能为学生们打造出一种像毕业舞会这样难忘的学习体验呢？

认真思考一下这个问题。

两个人想要打造一个“峰值时刻”

，一种和少男少女们租借加长豪车、吐得天昏地暗的毕业舞会一样难忘的体验——这个标准可不低。

另外，他们也想让这种体验涉及两人所教授的课程中的一些重大主题，包括两门课程共有的一个原则性的未解之谜：真实的人性到底是什么？

朱尔里斯无意中听说，有人组织了一次模拟审判，对象是杀死弟弟亚伯的亚当和夏娃之子该隐（在《圣经》中，该隐是第一位被诞下的人类，也是第一位杀人者，这对于人性的暗示就不言而喻了）。

这种模拟审判的形式既新颖又有趣，而且还无法预料，简直再合适不过了。

贝德福德表示：“我们特意下功夫把活动设计得更加刺激。

我们想要给这次体验赋予更多的挑战和价值，也想让孩子们以几乎前所未有的方式挑战自己的极限。”

在举办“审判”

的第一年，两人邀请了希尔斯代尔高中的校长和足球队队长等校级名人来坐镇陪审团，以此增加了“游戏的筹码”

。

他们想要让学生们感受到在学校重要人物面前好好表现的压力。

随着为时数周的准备工作的展开，朱尔里斯和贝德福德自己也感受到了阵阵压力。

如果失败，那么他们的失败将会在第一时间于校长面前展露无遗。

“我们和孩子们承受了同样的压力，”

贝德福德说，“以前的我可是绝不会把自己划定为一个爱冒险的人的。”

看到学生们对于自己负责的任务一丝不苟，两个人就像吃了定心丸一样。

朱尔里斯表示：“大家专心致志、兴致勃勃、全心投入，还会额外完成我们没有布置的任务。

有的孩子竟然在放学后赶过来多做些准备。”

“没有哪个学生会问‘这项作业有多少分？’这种问题，”

贝德福德一脸惊讶地说，“这可一向都是孩子们张口就问的问题呀，但是这次却没有一个人提出来。

我们心想：老天！

我们这次可真是摸到门道了。”

第一年的“审判”

完全不能用“顺利”

来形容。

有的证人表现得很出色，有的证人准备工作很不到位，有的则因紧张而漏洞百出。

但是，活动的场面仍然让人印象深刻：“证人们”