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第三章 峰值时刻（第4页）

在一所真正的中级法院的证人席站定，穿着正装的学生“律师们”

在观众面前进行口头辩护，旁观者们则亲眼看见了一场对“甘地”

进行的交互询问，这真是一场精彩的活动。

等到无罪的“审判”

结果被公布的时候，孩子们报以热烈的欢呼和掌声。

“审判”

结束后，朱尔里斯看到一位在课堂上从未表现出什么激情的学生“就像刚刚投中一记制胜球一样，蹦蹦跳跳地走过走廊”

。

“他问道：‘这可真好玩。

我们下一个活动是什么？’”

从此以后，“人性的审判”

便成了希尔斯代尔高中的一项长期活动。

截至2017年秋季，这项活动已经连续举行了29届。

贝德福德和朱尔里斯成功地打造出了一项可与毕业舞会相提并论的让人难忘的学习活动。

准确地说，这场学习活动比舞会更让人刻骨铭心。

就像朱尔里斯不无自豪地告诉我们的一样：“我所听过的每一次毕业演讲里，都少不了提到‘人性的审判’，但我还从没听到谁提过毕业舞会呢。”

“审判”

活动的精神也感染了他人。

年复一年，毕业班的学生们都会留恋地回忆起“审判”

活动的每个细节，这让希尔斯代尔高中的其他几位教师的耳朵磨出了茧子。

在一点儿职业攀比心的驱使下，他们也想要为自己的毕业班打造属于他们的“峰值时刻”

。

因此，他们打造了“毕业生展览”

活动，鼓励学生们设计自己的研究课题，在一年里加以开发，然后在春季做好准备，对自己的课题进行最终的“口头答辩”

。

学生们所选的课题从魔幻现实主义到厌食症，再到核聚变的未来，可谓五花八门。

很多家长都参加了口头答辩会，他们的自豪感溢于言表。

当年毕业生展览的创始人之一杰夫·吉尔伯特，现已成为希尔斯代尔高中的校长，他表示：“我觉得，家长是很少有机会看到自己孩子的作业的。

他们会去观看游泳比赛，会去助阵舞蹈大赛，也会去欣赏孩子们的戏剧，但是却很少能够看到自己孩子所完成的课业。”

他补充道：“学校亟须模仿体育比赛的形式。

体育设有比赛，比赛在一群观众面前展开。

我们运营学校的方式，就像在组织一场没有终结的练习，永远没人有机会打比赛。

如果永远打不了比赛，那就没有人会加入篮球队了。

对于你的学生来说，属于他们的比赛又是什么呢？”

这就是瞬间思维。

吉尔伯特的问题其实是在问：“‘峰值时刻’在哪里？”

在体育中，比赛会制造“峰值时刻”