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第五章 被现实绊倒（第8页）

比如，那位数学教授并没有说他希望学生们记住链式法则，而是希望他们对数学这门学科保持发自内心的兴趣。

现在，帕尔默已经做好了让大家被现实“绊倒”

的准备。

他提醒大家，刚才写下的，其实就是他们为学生设置的首要目标。

接下来，他让大家把带到课程设计学校的课程大纲拿出来，并提出这样的问题：你们现在的课程大纲中，有多少内容能够让学生们越来越接近你为他们设置的梦想？

一阵尴尬的沉寂掠过会议室。

回想起某个时刻，一位叫作乔治·克里斯特的生物医药工程教授不禁笑出声来：“我看看教学大纲，回答说，‘一点儿也没有’。”

绝大多数的教授也得出了同样的答案。

这个时刻，真如一记重锤。

环境科学教授德博拉·劳伦斯表示：“我很快意识到，我的教学大纲毫无用处，完全没有涵盖我的教学目标。”

帕尔默的“梦想练习”

设计得非常巧妙，通过这个时刻，他迫使教授们被现实“绊倒”

在地。

而这个现实，就摆在他们眼前。

经课程设计学校活动“改造前”

和“改造后”

的教学大纲差别之大，往往令人触目惊心（想要看一份改造前后的完整教学大纲的对比，请登录http:.heathbrothers.CDIsyllabi）。

一份原本只是草草概述了课程中的主题和副题的物理学教学大纲，瞬间转变成了一份让人热血沸腾的论述。

开头几段的内容是这样的：

桥梁和建筑何以耸立，又为何会坍塌呢？我们该如何在地震区或暴风区搭建建筑物呢？使建筑物发生坍塌的力有哪些？力又是如何起作用的呢？

只要学会观察，物理学就可以对我们身边万事万物的运行给出解释！

飞机的飞行可以被归结为气压与阻力的原理，一场碰撞可以转化为动量的问题，一道彩虹其实是一场美轮美奂的折射与散射秀，一场地震则能让我们看到地壳的剪切力和柔韧性，桥梁结构的核心是热力与扩张，而一间音乐厅则是回声和干扰之间的互动。

这门课程将会为你提供工具，帮你寻找包括这些问题在内的、与你的世界息息相关的问题的答案。

成为一位物理学家，你眼中的世界便成了各种力量与原理之间的复杂互动。

物理学中的基本原理，等待你来学习和掌握。

从2008年到2015年，295位教师参加了课程设计学校的活动。

在满分为5分的基准下，他们为活动打出了4.76的高分。

无一例外，295人中的每一个人都表示会将这个活动推荐给同事。

参加2011年活动的一位教师写道：“用7个字来形容，这次活动‘改变了我的人生’。

这听起来或许有些夸张，但完全属实。

刚刚参与活动的时候，我本以为自己对课程已经了如指掌了，但我很快就发现，我需要从头审视自己的教学设计。

所得的结果，与之前简直有天壤之别。”

不要忘了，教授们在感情上是不会轻易表达出强烈的反应的。

正因课程设计学校活动提供的必要的动力和明确的方向，教授们才得以将自己的课程改革得焕然一新。

在人生中的某些阶段，只有被现实“绊倒”

，我们才能找到自己的立足点。