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第十一章 加深感情（第2页）

。

学年进行到一半的时候，费舍罗从楼梯上跌了下来，把腿摔坏了。

她表示：“到春天的时候，我们到了什么都愿意尝试的地步。

我们急切地要拿出一些不同的措施来。

跌到谷底的时候，你会有用开放的心态看待一切的想法。”

在寻找解决方案的过程中，费舍罗遇到了专注于改善学校工作的弗雷博伊安家族基金的一位工作人员。

费雷博伊安基金会以关注“全家共同参与”

而著称，他们鼓励家长在孩子的教育中扮演更加积极的角色，并给予更多的支持。

费舍罗明白，这是斯坦顿小学的一个薄弱环节。

她说：“你可以重新刷漆、安装电灯、挂起校旗，也可以引进优秀的团队，但是如果你对自己所服务的人群没有信任，那么一切都是白费。”

在华盛顿特区的学校体系中，父母与教师之间长久以来就互相不信任。

基金会时任总裁的苏珊·史蒂文森与这个街区的150个家庭进行了焦点小组访谈，她表示：“我们得到的结果让人很是心寒。”

家长们觉得教师既不起作用，又对工作漠不关心，只是想着领薪水。

许多家长自己也出身于华盛顿特区的公立学校，他们对自己的教育体验往往也满口怨言。

教师们却觉得父母对教育并不重视。

他们很少参加学校的活动，让他们为自己的孩子出席一场家长会也很难。

（然而，家长们的结论却与之完全相反。

在他们眼中，教师们对他们的孩子不闻不问，因此，不值得他们抽时间参加活动或家长会。

）

史蒂文森听说加利福尼亚州萨克拉门托有一套方案，专门刺激家长多多参与孩子们的教育。

这套方案的初期测试结果看起来很有前景，她想要在特区几所学校中进行试点。

费舍罗说：“我们几乎是求着弗雷博伊安把我们选为试点学校的。”

那个学年末，费舍罗将教职人员组织在一起，听取这套方案的实施方法。

她心里并没有底：“到那个节点上，我的员工们全都已经精疲力竭、神劳形瘁。

在周四晚上举行两小时的培训……我心里嘀咕，这场培训说什么也不会顺利的。”

在培训会上，基金会的顾问向大家揭示了这套计划的核心活动：一次“家庭访问”

。

也就是说，教师们要在下一个学年开始之前拜访家长，一起探讨孩子的教育情况。

所谓“家庭访问”

，对于教师来说并不陌生。

比如，有许多特许学校就要求教师进行家访。

但是，这些家访的目的往往是让家长签订一纸“协议”

，保证通过某种方式为孩子提供支持。

而弗雷博伊安基金会的家访方式却大有不同。

教师们不能带任何文件进行家访，家长不必签订协议，也不用阅读任何信息。

教师的任务就是提出问题并听取答案。

这些问题已经事先帮他们写好了：

“告诉我，你的孩子在学校的体验如何，告诉我，你对学校的看法是怎样的。”

“告诉我，你对孩子的未来有什么期望和梦想。”

“你想让孩子将来做什么呢？”