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第4章 天才之忧下（第8页）

医生：在下面？

亚历克斯：是的。

医生：好的。

待会儿做检查的时候我会仔细看看，看看到底怎么回事。

疼还是痒？

亚历克斯：不疼也不痒，只是有疙瘩。

医生：好的。

我会仔细检查这些疙瘩的。

拉里奥说，这些看似简单的互动不会发生在家境贫寒的孩子身上。

他们会非常安静，眼睛害羞地看着别处，表现得十分顺从。

而亚历克斯却掌握着和医生交流的整个时段。

“他提出事先准备好的问题，完全吸引了医生的注意力，让医生解决他选定的问题。”

拉里奥写道：

通过这么做，他成功地将与成人的均势状态转向有利于自己的一面。

这种转换十分流畅。

亚历克斯向来被人客气地对待。

他被看成是独特的孩子，值得成年人特别关注和感兴趣的孩子。

这就是在协同培养中形成的主要性格特征。

亚历克斯在体检的时候并没有刻意表现，他这样做就好像在父母面前时一样放松——争辩，商量，甚至开玩笑也一样放松。

了解这些能力从哪里得来十分重要。

这并非遗传原因：亚历克斯并不会像从父母那里遗传眼睛颜色一样，遗传到与权威人士打交道的技巧。

这也并非种族差异：这种能力不会特别倾向黑种人或者白种人。

实际上，亚历克斯是黑人，而布林德尔是白人。

这些能力来自文化优势。

亚历克斯具有这些能力是因为，从他的孩童时代开始，父母对他就事无巨细，言传身教，让他明白社会中的游戏规则，并鼓励他去实践，即便在去医院的路上也不放过演练的机会。

拉里奥认为这就是我们所说的阶级优势。

亚历克斯比布林德尔更优越，因为亚历克斯家境富裕，他能上更好的学校，同时他（这也许是最关键的区别）从小就被灌输“权利”

意识，而这种意识能使他在未来更好地适应社会。

协同培养的典范

这正是奥本海默具有而兰根缺少的优势。

奥本海默从小在纽约曼哈顿富人区长大，父亲是成功的服装商，母亲是画家。

他的童年经历可以称得上是“协同培养”

的典范。

一到周末，奥本海默便由专职司机开车接到郊外别墅，暑假他则到欧洲去看祖父，他就读于中央公园西道的民族文化中学——这所学校可能是全美最进步的学校。

奥本海默的传记作家这样写道，那里的学生“被教导要以改造未来世界为己任”

。

当数学老师意识到他上数学课已开始感到乏味，他就给这名学生单独布置适合他水平的作业。

奥本海默小时候热衷于收集岩石标本。